Petit lundi, grosse semaine (saison 2 / épisode 19)

Lundi

J'ai préparé le support pour le cours de géo en 5è avec recherche et création de tutoriels. J'anticipe un éventuel cours en distanciel 😒

Je me suis occupée des réabonnements à deux périodiques.

J'ai enregistré une élève pour le concours de lecture à voix haute de La Grande librairie.

J'ai assuré 1 heure de cours en 4è : 2è séance du projet Classe@ctus.

J'ai assuré 1 heure de cours en 5è : découverte de Pix.

J'ai accueilli 65 élèves sur 4 heures d'étude.

Mardi

J'ai finalisé le support pour le cours de géo en 5è.

J'ai enregistré une deuxième élève pour le concours de lecture à voix haute de La Grande librairie.

J'ai accueilli 50 élèves sur 5 heures d'études en faisant de petites opérations de gestion du CDI.

Jeudi

A l'occasion de la journée sur la protection des données, celle sans téléphone portable et du Safer Internet Day, j'ai mis en place une exposition réelle et virtuelle.

J'ai dépouillé 2 articles de l'Actu pour la mutualisation.

J'ai importé la mutualisation de janvier.

J'ai enregistré le troisième élève qui participe au concours de lecture à voix haute de La Grande librairie.

J'ai assuré, en co-enseignement 1 heure de géographie en 5è : présentation et recherches bibliographiques à partir de PMB.

J'ai assuré 2 heures de cours d'EMI en 6è : Faire un plan et organiser les informations à partir des prises de notes de chacun.

J'ai accueilli 48 élèves sur 3 heures d'étude.

Vendredi

J'ai posté les trois vidéos pour le concours de lecture à voix haute.

J'ai assuré, en co-enseignement 2 heures de géographie en 5è : présentation et recherches bibliographiques à partir de PMB.

J'ai assuré 2 heures de cours d'EMI en 6è : Faire un plan et organiser les informations à partir des prises de notes de chacun pour une classe et pour l'autre, mise à jour du classeur d'EMI et lecture offerte car la moitié de la classe est absente (cas contact d'un élève positif à la COVID19).

J'ai accueilli 12 élèves sur 1 heure d'étude.

PMB : Pour Moins Butiner au CDI

 Cette année (2020-2021), j'ai revu le déroulé de mes cours EMI en 6è.

Pour découvrir les différents items qui permettent de réaliser un exposé en exploitant le centre de ressources du collège, pas de cours décontextualisés. 

Donc, maintenant que les élèves ont leur sujet d'exposé, qu'ils l'ont questionné et qu'ils ont appréhendé la notion de document, il est temps de trouver ceux du CDI qui leurs seront utiles pour trouver des informations.

A la découverte du catalogue du CDI : PMB.

Au vu des problèmes informatiques de l'établissement, cette année, je suis obligée d'externaliser cette séance en salle info. Donc, il faut absolument qu'elle tienne en 1 heure !

La séance dernière, j'ai eu le temps de leur faire un topo oral sur le principe de catalogue de bibliothèque.

Aujourd'hui, place à la pratique.

Lorsque j'ai préparé la séance aux dernières vacances d'été, j'ai conçu une activité de découverte de la page d'accueil pour les inciter à consulter régulièrement le portail documentaire depuis chez eux. Comme je n'ai matériellement pas le temps de le faire en 1 heure, ce sera à faire en travail à la maison (pour la semaine prochaine, où ils n'ont pas EMI).

Pour cette séance, je m'inspire de la pédagogie explicite, c'est à dire que je fais une démonstration pas à pas au vidéoprojecteur pour qu'ils repèrent les différents écrans et où cliquer.

Concrètement, la première étape est de transformer le sujet d'exposé en mots-clés, puis ceux-ci en mots-clés écrits pour PMB (en minuscules, sans accents et avec la troncature).

Ensuite, entre la feuille de cours et le tutoriel, ils sont en autonomie et je vais faire de "l'aide par dessus l'épaule".

Ils n'ont pas le temps de noter toutes les références de tous les documents utiles, alors, ils doivent finir pour le prochain cours d'EMI.

C'est bien car cela veut dire qu'ils vont réutiliser PMB deux fois chez eux.

Bilan : je crois que pour les prochaines années, je continuerai à aller faire cette séance en salle info. C'est bien plus efficace quand ils travaillent en individuel (plutôt qu'en binôme au CDI).

Petit lundi, grosse semaine (saison 2 / épisode 11)

 Lundi

Cette semaine, je commence la formation à l'utilisation du catalogue du CDI : PMB.

Il était donc tant que j'imprime et plastifie le tutoriel. Mais, je me suis rendue compte que celui que j'avais préparé pendant les vacances d'été (suite à une refonte totale du "look" de ce logiciel) ne me convenait pas. Alors, j'ai tout refait pour celui-ci.

J'ai mis en place une exposition pour la Semaine européenne de réduction des déchets.

J'ai assuré 3 heures de français en 4è. C'est la dernière semaine où je le fais : une des collègues revient à temps plein avec une salle de classe spécifique et un bureau équipé d'une protection en plexi comme dans les supermarchés. L'autre revient à mi-temps, lorsqu'elle peut rester dans la même salle toute la journée.

J'ai accueilli 27 élèves sur 1 heure d'étude.

Mardi

Je vous ai déjà dit que ma collègue qui m’aidait en gestion (bulletinage et saisie des nouveautés) était partie et pas remplacée. Nouveau coup dur : celle qui accueille les élèves le mercredi matin est en arrêt maladie pour plusieurs semaines. Or, c'est "les petites mains" du CDI, c'est à dire qu'elle range les documents et les rayons, couvre et répare les documents... domaine où je ne suis franchement pas compétente.

Donc, aujourd'hui, séance travaux manuels : plastifier et relier les tutoriels PMB. Comme j'ai emprunté la plastifieuse du secrétariat, j'en ai profité pour plastifier le jeu S'prit critique, S'team de soi. Je compte l'utiliser avec les 3è lorsque je pourrais les prendre à l'occasion d'une absence d'un.e collègue.

J'ai bulletiné les périodiques et j'ai dépouillé Comment ça marche et l'Actu.

J'ai accueilli 66 élèves sur 4 heures d'étude.

Jeudi

J'ai préparé mes cours d'EMI 6è : pointage du travail à faire à la maison, saisie du contenu de séance et du travail à faire dans Ecole Directe.

J'ai commencé la saisie et la couverture des livres que j'ai commandé depuis la rentrée.

J'ai assuré 1 heure de français en 3è.

J'ai assuré 2 heures d'EMI en 6è : découverte du catalogue.

J'ai accueilli 46 élèves sur 2 heures d'étude.

Vendredi

Même programme que jeudi : saisie et cours d'EMI en 6è.

J'ai accueilli 19 élèves sur 3 heures d'étude.

Se repérer au CDI : évaluation

En 6è, la première séquence "se repérer au CDI" permet d'identifier les différents espaces du CDI, de comprendre la notion de document, de s'initier aux différents systèmes de classement, de découvrir l'utilisation du catalogue en ligne et de construire les premiers jalons de la recherche documentaire.
Pour évaluer ce que les élèves ont compris, je souhaitais une activité de transfert, mais la préparation d'un véritable exposé est compliquée au niveau du temps imparti.
Alors, j'utilise Missions IRD (uniquement les 2 premières missions). Merci Claire Cassaigne !
Comme le jeu est anonyme, je leur demande de compléter cette feuille en même temps. Pour ceux qui oublient (je sais, double tâche n'est pas une bonne idée, mais, pour l'instant, je n'ai pas trouvé mieux), je passe et indique avec mon crayon(violet, c'est ma couleur, les élèves le savent) que je valide l'exercice.
Comme ils n'ont pas eu l'apport de certaines connaissances (éditeur ; utiliser un dictionnaire), ce sont des exercices bonus. S'ils ne veulent pas les faire, je vais taper la réponse et je l'indique sur leur feuille (en violet, vous suivez).
Selon les classes, 30 élèves en salle multimédia pour une évaluation, c'est du sport, mais finalement, le bilan est plutôt positif.

un peu avant Noël, au CDI, il est temps de feuilleter le catalogue...

Généralement, la découverte du catalogue du CDI (au collège PMB, car nous sommes en Bretagne) se fait entre novembre et décembre.
C'est une séance de 2 heures, dans la séquence "Se repérer au CDI".

Comme je n'aime pas décontextualiser les apprentissages info-documentaires, le thème de la recherche est lié au programme d'histoire-géographie "Habiter une métropole / Les villes de demain". Cette sélection de ressources du CDI sur ce thème les aidera à construire leur maquette.

Pour la seule fois de l'année, ils auront un travail préparatoire à la maison (en-dehors de la mémorisation) puisque ce cours s'appuie sur les principes de la classe inversée.
Ils doivent regarder une vidéo :




Puis répondre à un QCM de 4 questions.
Celui-ci me permet de vérifier :

1. qu'ils ont fait le travail
2. s'ils ont compris le principe, et donc, en classe, nous passons directement à l'application
3. sinon, petit point d'éclaircissement en début de cours

De toutes les façons, en début de séance, je reprécise avec eux le concept de catalogue. Et là, vous allez comprendre le titre de l'article et pourquoi ce cours est fait à cette période de l'année.

Car encore une fois, je sors mon arme secrète (voir les posts précédents) : la métaphore :

"quand vous voyez la dernière console de jeux vidéo dans le catalogue de jouets reçu dans votre boite aux lettres, il y a sa photo, sa description (caractéristiques techniques, possibilités de jeux...) et l'endroit où vous pouvez la trouver. Mais, si vous posez le catalogue sous votre télé, vous ne pouvez pas jouer ! Eh bien, le catalogue du CDI, c'est pareil. Vous avez la photo, la description du document, l'endroit où vous pouvez le trouver, mais pas les informations sur votre thème. Pour cela, il faut aller chercher le document et le lire"

Après ce temps d'introduction, place à la manipulation.

Voici la fiche d'activités qu'ils ont à réaliser, ainsi que le tuto à leur disposition.

Et c'est parti pour un travail en autonomie, en binôme (constitués par moi, suite aux résultats du QCM : un élève qui a eu 3 ou 4 bonnes réponses avec un qui a eu 1 ou 2 bonnes réponses).

A chaque étape, ils doivent me demander validation avant de passer à la suivante.

S'ils ont faux, la première fois, je ne dis rien, ils doivent essayer de comprendre par eux-même. La deuxième fois, j'instaure un jeu de questions (moi) / réponses (eux) pour les mettre sur la voie.

En effet, je suis pour l'erreur dans le processus d'apprentissage. Je pense que comme cela, ils seront plus à même de transférer dans d'autres contextes de recherche. Surtout pour l'étape de rédaction des mots-clés avec la troncature.

D'ailleurs, dans tous mes cours, ils ne doivent pas effacer leurs réponses pour garder trace de cette réflexion. Et, les corrections sont à noter dans une autre couleur.

C'est aussi pour cela que la séance dure 2 heures.

Qu'en pensez-vous ? Et vous, comment faites-vous ?