J'ai commencé ce blog il y a un an et demi pour partager mes projets et séances pédagogiques.
En m'inspirant des collègues, j'y ai raconté mon quotidien semaine après semaine.
Pour cette année scolaire, je ne continuerai pas cette narration hebdomadaire. Les articles seront moins réguliers mais se concentreront sur le partage de ressources pédagogiques et littéraires.
Pour commencer, présentation de ma nouvelle action lecture, pensée et conçue cet été, suite au bilan désastreux des prêts depuis un an, au CDI. Elle est inspirée de ce que proposent les libraires sur les réseaux sociaux.
La BooX (la BoX de Books)
En fouillant sur le web (honte sur moi, je n'ai pas noté mes sources, donc, merci à ceux-celles qui reconnaitront leurs tests), j'ai conçu un questionnaire pour déterminer les profils de lecteurs.
Une fois que l'élève a répondu, je lui envoie son profil via l'ENT et je lui fait livrer sa BooX en classe (pour susciter la curiosité et l'envie chez les autres élèves).
D'ailleurs pour que le dépouillement ne sois pas chronophage, j'ai créé le questionnaire en ligne et je n'ai plus qu'à copier-coller la ligne de résultat exportée dans un tableur que j'ai programmé pour analyser les réponses. Vous pouvez le récupérer ICI.
Le packaging est un sac en kraft où à chaque nouvelle livraison je rajoute cette étiquette :
En plus, je glisse un petit cadeau : porte-clé, marque-page...
j'ai préparé vite fait un support Genially pour la séance des 4è sur les préjugés dans les études et les métiers.
Comme dit dans le billet précédent, le collège a souscrit à l'offre Impala pour le niveau 4è. Les professeurs principaux m'ont demandé de prendre une demie classe pour animer l'atelier sur les préjugés.
Finalement, ils préfèrent n'utiliser que les documents fournis, j'ai donc passé 3 jours à chercher de meilleurs ressources et leviers pédagogiques pour rien !
J'ai photocopié les fiches élèves pour le projet Classe@ctus que j'ai créées pendant les vacances. Nous avons décidé de nous concentrer sur "information & réseaux sociaux". Les élèves devront produire une vidéo façon Brut. J'ai aussi réalisé un teaser, de la même manière pour les mettre dans l'ambiance.
J'ai planifié les séances Pix sur le niveau 5è : création du compte et test de positionnement.
J'ai assuré 2 heures de cours en 4è : présentation du projet Classe@ctus en demie-classe.
J'ai accueilli 47 élèves sur 3 heures d'étude.
Mardi
J'ai passé une GRANDE partie de la journée à faire le suivi des élèves de 3è pour Pix. Pour chaque classe, création (à partir des fichiers téléchargés sur Orga Pix) d'un tableau de synthèse : qui a fini / rendu le parcours de positionnement + qui a envoyé son Profil, donc qui est certifiable.
😱 Pendant les vacances, j'avais envoyé un message sur Ecole Directe. Donc, tous les jours, j'ai du répondre à des élèves qui n'arrivaient pas à se reconnecter.
😱 A peine la moitié des élèves ont fini leur Parcours de positionnement. A peine la moitié des élèves ont envoyé leur profil, et dans ceux-là, beaucoup l'ont fait sans avoir terminé le positionnement. Moralité : presque personne n'est certifiable.
J'ai transmis ces résultats aux profs principaux qui doivent "secouer leurs élèves".
Début mars, nous referons une campagne de profils, et nous verrons...
J'ai sélectionner 3 documents sur les pyramides égyptiennes pour entrainer les élèves de 6è, en EMI à prendre des notes. Pour ce cours qui n'est qu'un exercice, ils écriront sur les tables avec les Woody.
J'ai inscrit le collège à la SPME.
J'ai assuré une heure de cours en 5è : présentation de Pix.
J'ai assuré 1 heure de cours en 4è : présentation du projet Classe@ctus en demie-classe.
J'ai assuré 2 heures d'EMI en 6è : Savoir prendre des notes.
Je n'étais pas confiante sur la réussite de cette séance. J'ai voulu la faire pour éviter le double apprentissage à celle d'après : apprendre à prendre des notes ET préparer mon exposé. Eh bien, j'avais tort ! Non seulement les élèves s'en sortent plutôt bien , mais en plus, ils arrivent à expliquer leurs différentes stratégies.
J'ai accueilli 34 élèves sur 2 heures d'étude.
Vendredi
Comme dit dans le billet précédent, une classe de 6è va venir 1 heure en histoire-géo pour travailler sur les écritures. Ma collègue m'a envoyé sa feuille de questions, je l'ai relue et modifiée. J'ai aussi cherché d'autres documents sur les hiéroglyphes. Je les ai scannés.
J'ai assuré 1 heure de cours en 4è : présentation du projet Classe@ctus en demie-classe.
J'ai assuré 1 heure de cours en 4è : les préjugés dans les études et les métiers.
J'ai assuré 2 heures d'EMI en 6è : Savoir prendre des notes.
J'ai accueilli 17 élèves sur 2 heures d'étude.
J'ai lu
Les mal-aimés, de Jean-Christophe Tixier que je connais comme auteur de littérature jeunesse. Il est même venu au collège dans le cadre du Prix des Incorruptibles. Une très belle écriture.
L'arabe du futur, tome 5. Et avec les enfants, ont a regardé Les beaux gosses. Je crois qu'il n'a pas très bien vécu son adolescence. TRès drôle, surtout que je suis rennaise.
Les incasables. Une philosophie pédagogique à laquelle j'adhère pleinement.
Je dois commencer par vous dire que je ne suis pas une fan des jeux au CDI. Ici, nous n'avons pas de foyer, mais le midi, une salle est accessible pour le TLM (Temps Libre du Midi). Donc, si les élèves veulent jouer à un jeu de société, c'est là-bas ! Je me suis trop battue pour instaurer que le CDI ne soit ni un foyer, ni un salon de détente, ni un cybercafé, et j'en passe.
Par contre, j'adore passer par la ludification pour automatiser les apprentissages ou pour développer les appétits de lecture.
Alors, un jour, après avoir lu une article sur le web qui parlait du bookopoly,
Ce jeu allie mes deux principales missions : les rendre autonomes dans la recherche d'informations et encourager leurs découvertes littéraires.
Lorsque je leur pose une question, ils peuvent chercher la réponse dans les documents du CDI (révision du classement des livres documentaires, recherche via PMB ou le Web selon le sujet).
Si le dé affiche la face portion de camenbert, ils gagent le droit de lire un livre. Mais attention, chaque livre doit être d'un genre littéraire différent. L'idée est de contrecarrer leur tendance naturelle à ne lire qu'un genre, voire qu'un auteur et sa série.
Comme certains sont vraiment poissards au dé, s'ils alignent 6 bonnes réponses à la suite, ils gagnent aussi le droit de lire un livre.
Une partie se termine quand ils ont lu 6 livres. Selon les élèves, elle peut durer de 3 mois à 3 ans.
Pas grave, l'essentiel est d'éveiller leur curiosité !
